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据上面多位担任过大学管理者的学人之所述,反观我们今日对大学的定位,很多人言大学教育便常提及的所谓“钱学森之问”,似乎有了某种答案。毕竟“学成任事”本身,是不太需要独立精神、自由思想和批评态度的。教育没有了“君子不器”的追求,从小学开始,就以课程繁重为特色;而大学上课时又看重固定知识的灌输,轻视学术风气的培植。大学既然化为中学,很难为社会供给学术,唤起国人爱好学术之心,则大学中人不能“转世”而为世所转,几乎也成为自然甚至必然的结果。

“其实天下之大,又何止南北?勉强求全等于固步自封,在你眼里这块饼是一个武林,对我来讲是一个世界,所谓大成若缺,有遗憾才能有进步,真管用的话,南拳又何止北传?“张怡微指出,海派文学中这一繁华与腐朽同在的现代性传统,与上海二三十年代的殖民背景紧密相关。“所谓‘东方巴黎’的璀璨是星星点点,但暗是广泛的,是由半殖民地半封建的历史所衬托出来的。所以当我们看到她繁华的一面时,也要看到她屈辱的那一段历史。而‘海派’也脱胎于这一复杂的特定历史文化背景。”张怡微说。但她也指出,这一审美取向并不是“海派”的全部。除此之外,上海文化中也有以《子夜》为代表的、左翼的批判都市文化的传统。

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编纂者在进行学术史实清理的基础上,同样抱持着基于史实研究的现实关怀。在探寻并揭示历史真相的同时,并以促进东亚地区历史和解为使命,努力让记忆发挥新的、健康的、和平的作用。由此,丛编亦希望能够发挥以下几点作用:1、持续推进学界的基础性资料整理工作。2、拓展侵华战争时期的日本相关研究的广度与深度。3、为解决历史认识问题提供研究的依据。4、为实际解决战争遗留问题,如领土(含琉球主权归属)、劳工、“慰安妇”、生化武器作战、无差别轰炸等服务。5、通过历史认识与战争遗留问题的解决,促成东亚国家民族摆脱近代历史的阴霾,进而取得心灵和解,真正友好相处。

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